1. TEMA: MÜZİK DİLİ

Müzik Dersi (1-8) (2.Sınıf)

Bu temada öncelikle öğrencilerin İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilmeleri, doğadan/ çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri amaçlanmaktadır.

Ders Saati ve Beceriler

Ders Saati	16
Alan Becerileri	SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi
Kavramsal Beceriler	KB2.7. Karşılaştırma Becerisi, KB2.14. Yorumlama Becerisi
Eğilimler	E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E3.2. Odaklanma

Programlar Arası Bileşenler

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi
Değerler	D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB9. Sanat Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi
Beceriler Arası İlişkiler	SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi, KB2.13. Yapılandırma Becerisi
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri	MÜZ.2.1.1. İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme a) İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri inceler. b) İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürür. c) İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade eder. MÜZ.2.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilme a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini ifade eder. b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder. c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder. MÜZ.2.1.3. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. MÜZ.2.1.4. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. MÜZ.2.1.5. Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. MÜZ.2.1.6. Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilme a) Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler belirler. b) Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler sergiler.
İçerik Çerçevesi	İstiklâl Marşı’nın sözcükleri, Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan sesler, Farklı türdeki eserler, Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler, Ortak repertuvardaki eserler, Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik etme
Anahtar Kavramlar	ses kaynakları, tekerleme, ninni, sayışmaca

Öğrenme-Öğretme Yaşantıları

Temel Kabuller	Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabildikleri, doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabildikleri, farklı türdeki eserleri söyleyebildikleri, belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebildikleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebildikleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebildikleri kabul edilir.
Ön Değerlendirme Süreci	Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlamaları istenebilir. Öğrencilere doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırmaları istenebilir. Öğrencilere farklı türdeki eserleri söylemeleri istenebilir. Öğrencilere belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söylemeleri istenebilir. Öğrencilere ortak repertuvardaki eserleri söylemeleri istenebilir. Öğrencilere müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik etmeleri istenebilir.
Köprü Kurma	Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlamaları hatırlatılabilir. Öğrencilere doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırmaları hatırlatılabilir. Öğrencilere farklı türdeki eserleri söylemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söylemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere ortak repertuvardaki eserleri söylemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik etmeleri hatırlatılabilir.
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları	MÜZ.2.1.1. İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini yorumlayabilme Öğrencilere İstiklâl Marşı’nı oluşturan sözcükleri ve heceleri incelemeleri sağlanır. Öğrencilere İstiklâl Marşı’nı oluşturan heceleri bağlamdan kopmadan birleştirerek sözcüklere dönüştürmeleri sağlanır. Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ritmine uygun olarak yeniden sözlü olarak ifade etmeleri sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilme Öğrencilere doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilere doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilere doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade etmeleri sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.1.3. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme Öğrencilere bedenini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Öğrencilere uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır. Öğrencilere eserin müziksel bileşenlerini uygulamaları sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.1.4. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme Öğrencilere bedenini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Öğrencilere uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır. Öğrencilere eserin müziksel bileşenlerini uygulamaları sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.1.5. Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme Öğrencilere bedenini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Öğrencilere uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır. Öğrencilere eserin müziksel bileşenlerini uygulamaları sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.1.6. Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilme Öğrencilere ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler belirlemeleri sağlanır. Öğrencilere ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler sergilemeleri sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir.

Farklılaştırma

Zenginleştirme	Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ve hecelerini anlatan kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istenebilir. Öğrencilerden doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin incelik-kalınlıklarını görsel olarak sınıflandırarak ses tabloları oluşturmaları istenebilir. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istenebilir. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istenebilir. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istenebilir. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırılabilir. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlanabilir.
Destekleme	İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini oluşturan heceleri, ritmik yapıya uygun olarak ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin incelik- kalınlıklarını ifade edebilmesi ve karşılaştırabilmesi için doğal ortamlarda çeşitli etkinlikler (doğa yürüyüşleri, okul bahçesinde gözlem vb.) düzenlenebilir ve farklı materyaller aracılığıyla sesin incelik-kalınlığını açıklamaya yönelik deneyler yapılabilir. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlenebilir. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanılabilir. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istenebilir. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlanabilir. Sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir.

Zenginleştirme

Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ve hecelerini anlatan kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istenebilir. Öğrencilerden doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin incelik-kalınlıklarını görsel olarak sınıflandırarak ses tabloları oluşturmaları istenebilir. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istenebilir. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istenebilir. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istenebilir. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırılabilir. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlanabilir.

Destekleme

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini oluşturan heceleri, ritmik yapıya uygun olarak ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin incelik- kalınlıklarını ifade edebilmesi ve karşılaştırabilmesi için doğal ortamlarda çeşitli etkinlikler (doğa yürüyüşleri, okul bahçesinde gözlem vb.) düzenlenebilir ve farklı materyaller aracılığıyla sesin incelik-kalınlığını açıklamaya yönelik deneyler yapılabilir. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlenebilir. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanılabilir. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istenebilir. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlanabilir. Sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir.

2. TEMA: MÜZİK KÜLTÜRÜ

Müzik Dersi (1-8) (2.Sınıf)

Bu temada, İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilmeleri, ezgi veren vurmalı çalgıları tanıyabilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri amaçlanmaktadır.

Ders Saati ve Beceriler

Ders Saati	16
Alan Becerileri	SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi, SAB13. Müziksel Hareket Becerisi
Kavramsal Beceriler	KB2.4. Çözümleme Becerisi, KB2.7. Karşılaştırma Becerisi
Eğilimler	E1.1. Merak, E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik), E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven), E2.5. Oyunseverlik, E3.2. Odaklanma, E3.8. Soru Sorma

Programlar Arası Bileşenler

Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi), SDB2.1. İletişim Becerisi, SDB2.2. İş Birliği Becerisi
Değerler	D3. Çalışkanlık, D4. Dostluk, D7. Estetik, D11. Özgürlük, D13. Sağlıklı Yaşam, D14. Saygı, D15. Sevgi, D19. Vatanseverlik
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık, OB5. Kültür Okuryazarlığı, OB9. Sanat Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.13. Yapılandırma Becerisi, SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi
Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri	MÜZ.2.2.1. İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilme a) İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini sözlü olarak ifade eder. b) İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri arasındaki ilişkileri sözlü olarak ifade eder. MÜZ.2.2.2. Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder. b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder. c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder. MÜZ.2.2.3. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. MÜZ.2.2.4. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. MÜZ.2.2.5. Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir. b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır. c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular. MÜZ.2.2.6. Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilme a) Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler belirler. b) Ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler sergiler.
İçerik Çerçevesi	İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri, Ezgi veren vurmalı çalgılar, Farklı türdeki eserler, Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler, Ortak repertuvardaki eserler, Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik etme
Anahtar Kavramlar	ses kaynakları, tekerleme, ninni, sayışmaca

Öğrenme-Öğretme Yaşantıları

Temel Kabuller	Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebildikleri, ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabildikleri, farklı türdeki eserleri söyleyebildikleri, belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebildikleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebildikleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebildikleri kabul edilir.
Ön Değerlendirme Süreci	Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümlemeleri istenebilir. Öğrencilere ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırmaları istenebilir. Öğrencilere farklı türdeki eserleri söylemeleri istenebilir. Öğrencilere belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söylemeleri istenebilir. Öğrencilere ortak repertuvardaki eserleri söylemeleri istenebilir. Öğrencilere müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik etmeleri istenebilir.
Köprü Kurma	Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümlemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırmaları hatırlatılabilir. Öğrencilere farklı türdeki eserleri söylemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söylemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere ortak repertuvardaki eserleri söylemeleri hatırlatılabilir. Öğrencilere müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik etmeleri hatırlatılabilir.
Öğrenme-Öğretme Uygulamaları	MÜZ.2.2.1. İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilme Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini içeren görsel materyaller sunulur. Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini sözlü olarak ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri arasındaki ilişkileri sözlü olarak ifade etmeleri sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.2.2. Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme Öğrencilere ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini içeren görsel materyaller sunulur. Öğrencilere ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilere ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade etmeleri sağlanır. Öğrencilere ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade etmeleri sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.2.3. Farklı türdeki eserleri söyleyebilme Öğrencilere bedenini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Öğrencilere uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır. Öğrencilere eserin müziksel bileşenlerini uygulamaları sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.2.4. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme Öğrencilere bedenini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Öğrencilere uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır. Öğrencilere eserin müziksel bileşenlerini uygulamaları sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.2.5. Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme Öğrencilere bedenini söylemeye hazır hâle getirmeleri sağlanır. Öğrencilere uygun söyleme tekniklerini kullanmaları sağlanır. Öğrencilere eserin müziksel bileşenlerini uygulamaları sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir. MÜZ.2.2.6. Müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilme Öğrencilere ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler belirlemeleri sağlanır. Öğrencilere ritmik yapıya/eserin anlamına uygun hareketler sergilemeleri sağlanır. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde gözlem formu kullanılabilir.

Farklılaştırma

Zenginleştirme	Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini ve hecelerini anlatan kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istenebilir. Öğrencilerden doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin incelik-kalınlıklarını görsel olarak sınıflandırarak ses tabloları oluşturmaları istenebilir. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istenebilir. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istenebilir. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istenebilir. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istenebilir. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırılabilir. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlanabilir.
Destekleme	İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini oluşturan heceleri, ritmik yapıya uygun olarak ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin incelik-kalınlıklarını ifade edebilmesi ve karşılaştırabilmesi için doğal ortamlarda çeşitli etkinlikler (doğa yürüyüşleri, okul bahçesinde gözlem vb.) düzenlenebilir ve farklı materyaller aracılığıyla sesin incelik-kalınlığını açıklamaya yönelik deneyler yapılabilir. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlenebilir. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanılabilir. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istenebilir. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlanabilir. Sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir.

Zenginleştirme

Destekleme

İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini oluşturan heceleri, ritmik yapıya uygun olarak ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin incelik-kalınlıklarını ifade edebilmesi ve karşılaştırabilmesi için doğal ortamlarda çeşitli etkinlikler (doğa yürüyüşleri, okul bahçesinde gözlem vb.) düzenlenebilir ve farklı materyaller aracılığıyla sesin incelik-kalınlığını açıklamaya yönelik deneyler yapılabilir. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlenebilir. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanılabilir. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanılabilir. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istenebilir. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlanabilir. Sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istenebilir.